2023-12-22 17:20:26 | 16教育网
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小编为大家带来了2022年新疆高考335分左右能上什么样的大学,希望能帮助到广大考生和家长,一起来看看吧!
| 学校名称 | 批次 | 招生类型 | 文理科 | 分数 |
|---|---|---|---|---|
| 广东科技学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 青岛黄海学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 广州华商学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 沈阳工学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 江苏师范大学科文学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 335 |
| 黑龙江财经学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 兰州博文科技学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 上海建桥学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 335 |
| 扬州大学广陵学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 335 |
| 天水师范学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 335 |
| 喀什大学 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 335 |
| 河北科技学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 上海师范大学天华学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 武汉职业技术学院 | 专科批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 哈尔滨信息工程学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 湖北文理学院理工学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 334 |
| 黔南民族师范学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 334 |
| 浙江越秀外国语学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 重庆工商大学派斯学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 334 |
| 宁波财经学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 沈阳科技学院 | 本科二批 | 普通类 | 文科 | 334 |
| 成都东软学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 333 |
| 中国计量大学现代科技学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 333 |
| 西安财经大学行知学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 332 |
| 中北大学 | 本科一批 | 协作计划 | 理科 | 332 |
| 重庆城市管理职业学院 | 专科批 | 普通类 | 文科 | 332 |
| 天津医学高等专科学校 | 专科批 | 普通类 | 文科 | 331 |
| 桂林理工大学 | 专科批 | 普通类 | 文科 | 331 |
| 内蒙古科技大学包头师范学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 331 |
| 锦州医科大学医疗学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 331 |
| 石家庄铁道大学四方学院 | 本科二批 | 普通类 | 理科 | 331 |

广东科技学院创建于2003年,是国家教育部批准设立的一所以工学为主,管理学、经济学、文学、艺术学等多学科协调发展的全日制普通本科院校,拥有学士学位授予权,培养经济社会发展需要的高素质应用型人才。
学院现有全日制在校学生17325人,专任教师781人,其中具有硕士及以上学位教师占专任教师的比例为78.6%。学院设有机电工程系、计算机系、管理系、财经系、外语系、艺术设计系、公共基础课部、思想政治理论课教学部、继续教育学院、国际教育学院、创新创业学院等六系两部三院,承担国家计划内招生任务。2018年开设本科招生专业31个。16教育网
学院坐落于素有“历史文化名城”、“中国最具经济活力城市”之称的东莞市。学院校园规划占地面积1700余亩,南城校区已有建筑面积48万余平方米,建设中的松山湖校区规划总建筑面积82.34万余平方米,拥有各类图书280.5万册,教学仪器设备总值10752.28万余元。

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广东财经大学华商学院是一所全日制省属普通本科院校,于2006年面向全国招收普通高等教育国家任务生,经广东省学位委员会批准为学士学位授权单位。学院现有28个本科专业,形成以经、管为主体,经、管、文、工、艺等多学科协调发展的学科体系,在校生约22000多人。学院占地近千亩,坐落于风景秀丽的广州市增城区,交通便利。校园规划井然有序,绿树成荫,建筑面积达50多万平方米,教学设施和生活配套设施一应俱全。学院近年来投入逾千万元高标准建成校内经管学科跨专业综合仿真实习、云计算、云桌面等平台,着力构建数字化、信息化管理学习环境。
学院坚持依法办学、规范办学、注重质量、服务社会的办学理念,以市场需求为导向,以人才培养为中心,以质量提升为重点,以改革创新为动力,积极探索应用型人才培养模式和本科民办独立学院的发展道路。学院注重内涵特色建设,全面深化教学改革,推进应用型人才培养办学体制建设。充分发挥学科带头人的领军作用和中青年骨干的后盾作用,逐步建立起一支以教授、副教授为龙头,讲师、会计师、经济师、工程师为骨干,博士、硕士为主力,各学科教师梯队结构合理、素质较高的师资队伍,适应了教学改革和应用型人才培养的需要。
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